Vous avez peut-être remarqué que les personnes sourdes ont une voix légèrement différente de celle des personnes valides. Il n’est pas facile d’expliquer cette différence, car elle dépend de chaque personne.
Les enfants sourds qui grandissent avec des implants cochléaires ou des prothèses auditives, grâce à l’apprentissage de la parole, développent souvent des voix qui ressemblent à celles d’une personne entendante. En d’autres termes, leur voix ne peut pas être identifiée comme celle d’ personne sourde. Cependant, lorsqu’un enfant grandit sans entendre et doit apprendre à parler sans rétroaction auditive, son discours peut adopter des schémas qui le distinguent des autres.

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Caractéristiques de la parole des sourds
Pour une personne sourde qui n’a pas d’audition, son discours peut être décrit comme ayant une nature monotone. Être incapable d’entendre exactement ce à quoi ressemble un discours normal, malgré une orthophonie intensive , signifie grandir sans apprendre les inflexions naturelles du discours. Avec des efforts, la personne peut donner à son discours une certaine inflexion, mais la plupart du temps, il sera monotone.
Un autre terme parfois associé à la parole sourde est « guttural » ou « guttural », qui signifie relatif à la gorge.
Intelligibilité de la parole chez les sourds
Outre la qualité sonore, l’intelligibilité (la clarté du discours) est une autre caractéristique du langage des sourds. L’intelligibilité de la parole est un sujet fréquent dans les revues spécialisées dans le domaine de la surdité. En 2007, le Journal of Deaf Studies and Deaf Education a publié un rapport d’un auteur israélien qui comparait les enfants sourds israéliens dans des classes spéciales (inclusion de groupe) dans des écoles ordinaires à des enfants sourds intégrés (inclusion individuelle) dans des classes ordinaires.
L’étude de l’auteur a porté sur 19 enfants sourds. Parmi eux, 10 étaient dans une classe spéciale utilisant la parole et la langue des signes, et les neuf autres étaient dans une classe ordinaire et utilisaient uniquement la parole. On a demandé aux enfants de s’évaluer sur deux échelles : une échelle de solitude et d’insatisfaction sociale, et une échelle de sentiment de cohérence (cohérence signifiant confiance). Le questionnaire sur la solitude comprenait des affirmations telles que « Je n’ai personne à qui parler en classe », et l’échelle de cohérence comprenait des affirmations telles que « Quand je veux quelque chose, je suis sûr de l’obtenir ». Ensuite, les enfants sourds ont enregistré des lectures orales, et des enfants entendants qui n’avaient jamais entendu la parole des sourds ont été utilisés comme juges de l’intelligibilité de la parole des enfants sourds.
L’auteur a cherché à établir une relation entre l’intelligibilité de la parole et la perception qu’avaient les enfants sourds d’eux-mêmes. Les résultats de l’étude ont montré qu’il n’y avait aucune différence entre les classes spéciales et les classes ordinaires en ce qui concerne la solitude et la cohérence. Cependant, les résultats ont également montré que, s’il n’y avait pas de relation significative entre l’intelligibilité de la parole et les sentiments des enfants dans les classes spéciales, il y avait une relation significative entre l’intelligibilité de la parole et les sentiments des enfants dans les classes ordinaires.
Cela confirme l’analyse de la littérature réalisée par l’auteur, qui a constaté que les enfants entendants avaient une meilleure attitude envers les enfants sourds ayant une meilleure intelligibilité de la parole. L’analyse de la littérature a révélé que l’intelligibilité de la parole affectait la capacité des enfants sourds à nouer des amitiés avec les enfants entendants. Sur la base de l’analyse de la littérature, l’auteur a conclu qu’une bonne intelligibilité de la parole était une nécessité pour nouer des amitiés dans les classes ordinaires